Sebuah benda sederhana dapat menjadi bahan latihan yang menarik ketika cara mengamatinya berubah. Cangkir, sepatu, atau daun memberi cukup bentuk untuk digambar tanpa harus menyiapkan susunan yang rumit. Latihan ini mengajak siswa mencoba tiga pendekatan pada benda yang sama, lalu membandingkan keputusan yang dibuat.
Siapkan benda dan tiga bidang gambar
Pilih benda yang mudah diamati dan letakkan pada posisi yang stabil. Sediakan tiga halaman kecil atau bagi selembar kertas menjadi tiga bidang. Gunakan pensil yang tersedia; latihan tidak memerlukan alat khusus atau hasil yang tampak seperti karya selesai.
Pertahankan posisi pengamat dan benda selama satu putaran. Jika ingin mencoba sudut lain, lakukan setelah ketiga gambar selesai agar perbandingannya jelas. Sebelum mulai, minta siswa menyebut dua atau tiga ciri yang terlihat, misalnya sisi yang melengkung, bagian yang menonjol, atau bayangan yang jatuh ke meja.
Gambar pertama: ikuti garis luar
Perhatikan bentuk paling luar benda. Mulai dari satu titik, lalu bergerak mengikuti perubahan arah garis yang terlihat. Siswa dapat berhenti sesekali untuk melihat kembali bendanya. Tidak perlu menambahkan tekstur kecil pada putaran ini.
Setelah selesai, tanyakan bagian mana yang paling sering membutuhkan pengamatan ulang. Pertanyaan ini lebih berguna untuk diskusi daripada langsung menyebut gambar bagus atau kurang bagus. Catat satu keputusan yang ingin dicoba lagi, seperti membuat lengkungan lebih lebar atau memberi ruang lebih besar di halaman.
Gambar kedua: lihat ruang di sekitarnya
Pada bidang berikutnya, perhatikan ruang kosong di sekitar bentuk. Cangkir dengan pegangan, misalnya, memiliki celah yang dapat diamati sebagai bentuk tersendiri. Siswa bisa mulai dari celah tersebut atau dari jarak antara benda dan tepi bidang gambar.
Cara ini memberi tugas yang berbeda tanpa mengganti objek. Jika terasa sulit, tunjuk satu ruang kecil yang jelas, lalu gunakan bagian itu sebagai titik awal. Mentor dapat mengajukan pertanyaan tentang bentuk yang terlihat sambil membiarkan siswa membuat garisnya sendiri.
Gambar ketiga: pisahkan terang dan gelap
Amati dari mana cahaya datang. Pilih beberapa bidang yang tampak terang dan beberapa yang tampak gelap, kemudian beri arsiran sederhana pada bagian gelap. Siswa tidak perlu menyalin seluruh gradasi atau membuat bayangan yang sempurna.
Bandingkan gambar ketiga dengan dua gambar sebelumnya. Apakah bentuk terasa berubah ketika arsiran ditambahkan? Bagian mana yang kini paling mudah dikenali? Jika cahaya berubah selama latihan, catat perubahan itu daripada menganggap hasilnya sebagai kesalahan.
Coba latihan dengan sebuah cangkir
Dalam contoh sesi, seorang siswa memilih cangkir kosong di atas meja. Pada gambar pertama, ia mengikuti tepi luar dan menyadari bagian pegangan memerlukan beberapa kali melihat ulang. Pada gambar kedua, ia menggambar celah pegangan sebagai bentuk tersendiri. Pada gambar ketiga, ia memilih satu sisi yang lebih gelap untuk diarsir. Ketiga halaman menunjukkan keputusan berbeda dari benda yang sama.
Mentor dapat meminta siswa menunjukkan bagian yang paling mudah dijelaskan. Mungkin celah pegangan terasa lebih jelas setelah diperhatikan sebagai ruang kosong, atau sisi gelap membantu membedakan arah cangkir. Dengarkan alasan yang diberikan tanpa mengharuskan siswa menyukai satu pendekatan tertentu. Tujuan diskusi adalah mengetahui apa yang mereka amati dan pilihan apa yang ingin dicoba lagi.
Jika bentuk terasa sulit, batasi tugas pada bagian yang dapat dilihat dengan jelas. Sebuah lengkungan atau celah kecil cukup untuk satu percobaan. Siswa dapat mengembangkan bagian lainnya pada putaran berikutnya. Mengurangi tugas membantu kegiatan tetap dapat dilakukan tanpa menjanjikan hasil atau kecepatan belajar yang sama bagi setiap siswa.
Jadikan perbandingan sebagai awal latihan berikutnya
Letakkan ketiga gambar berdampingan dan minta siswa memilih satu pertanyaan. Misalnya, bagaimana bentuk berubah jika benda dilihat sedikit dari atas? Simpan pertanyaan itu, kemudian gunakan sudut baru untuk putaran berikutnya ketika siswa siap. Perubahan sudut merupakan pilihan latihan, sehingga catatan lama tetap mempunyai nilai sebagai pembanding.
Hindari menutup sesi hanya dengan menilai hasil akhir. Sebutkan pengamatan yang terlihat, seperti siswa mencoba kembali arah garis atau memberi ruang lebih luas di halaman. Siswa boleh menulis satu kalimat atau menunjuk bagian gambar bila belum ingin membuat catatan panjang. Sketchbook kemudian menyimpan proses yang dapat dibicarakan kembali bersama mentor.
Tutup dengan satu catatan kecil
Tulis nama benda, tanggal, dan pendekatan yang paling menarik untuk dicoba kembali. Ketiga gambar tidak perlu memiliki gaya yang sama. Sketchbook dapat menyimpan percobaan, koreksi, dan pertanyaan yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.
Untuk siswa yang baru mulai, mentor dapat menyederhanakan latihan menjadi dua pendekatan dahulu. Durasi dan tingkat kesulitan mengikuti kesiapan siswa. Jelajahi kelas menggambar dan melukis Zumenart untuk membahas latihan pengamatan yang sesuai, lalu temukan ide lain di blog Zumenart.